domingo, 12 de agosto de 2012
terça-feira, 7 de agosto de 2012
4.3 – EXPERIÊNCIA DE USO DA MÍDIA NA EDUCAÇÃO
É interessante a seguinte reflexão: “é preciso transformar a escola num local de produção de mídias”. Uma cosia é usufruir da mídia que existe e que vem para a escola e, outra coisa é, nós como professores fazer a produção de mídia. Afinal, já sabemos o poder da mídia. Então, além de aprender a lidar com toda a mídia existente, também somos desafiados a produzir em sala de aula a mídia.
A escola onde trabalho, também tem muita mídia: computadores, máquina fotográfica, jornais, revistas, gibis, acesso a internet... Foi isso que Silvio da Costa Pereira também observou nas escolas de Florianópolis. Mas não estamos usando de forma produtiva essas mídias, da mesma forma como observado no relato de Silvio.
Em minha sala de aula, estou desenvolvendo um projeto de leitura, com uso de revistas, gibis, jornais, livros de literatura... e um aparelho de som para músicas que ajudam na concentração dos leitores. Assim, todos os dias, fazemos 15 minutos de leitura em silêncio com músicas que ajudam na concentração.
É interessante a seguinte reflexão: “é preciso transformar a escola num local de produção de mídias”. Uma cosia é usufruir da mídia que existe e que vem para a escola e, outra coisa é, nós como professores fazer a produção de mídia. Afinal, já sabemos o poder da mídia. Então, além de aprender a lidar com toda a mídia existente, também somos desafiados a produzir em sala de aula a mídia.
A escola onde trabalho, também tem muita mídia: computadores, máquina fotográfica, jornais, revistas, gibis, acesso a internet... Foi isso que Silvio da Costa Pereira também observou nas escolas de Florianópolis. Mas não estamos usando de forma produtiva essas mídias, da mesma forma como observado no relato de Silvio.
Em minha sala de aula, estou desenvolvendo um projeto de leitura, com uso de revistas, gibis, jornais, livros de literatura... e um aparelho de som para músicas que ajudam na concentração dos leitores. Assim, todos os dias, fazemos 15 minutos de leitura em silêncio com músicas que ajudam na concentração.
segunda-feira, 25 de junho de 2012
TICS: 3.4 - DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
3.4 DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS
“O PRAZER DA LEITURA SE ENSINA”
Esse projeto estou trabalhando com os alunos do 4º e 5º anos da Escola Municipal Cecília Meireles- Água Boa- MT.
Desde o início do ano letivo fazemos diariamente 15 minutos de leitura individual e em silêncio sempre no início das aulas. Quando iniciamos o projeto alguns alunos tinha dificuldade de concentração e também não tinham o habito da leitura.
Cada aluno recebe seu livro, revista, jornal... (identificado por um marca texto construído pelo próprio aluno) e depois de ter lido todo (ou parte) pode optar por outro disponível na própria sala de aula (colocado pelo professor em cima de mesinha escolar).
Além do incentivo do professor sobre a importância da leitura, os alunos também fizeram uma pesquisa na internet sobre a importância da leitura, para melhor compreensão dos objetivos deste projeto. Também no início e em algumas outras oportunidades foi usada uma música suave (de fundo) para melhor concentração dos alunos.
As tecnologias e mídias usadas foram: livros de literatura, outros livros, revistas, jornais, máquina fotográfica, laboratório de informática, aparelho de som, CD.
Hoje os alunos já adquiriram o hábito e o prazer da leitura, tanto é que alguns solicitaram o aumento do tempo desta leitura diária. Está confirmado: o prazer da leitura se ensina e, a escola precisa oferecer: o material, o tempo e o espaço para que o aluno adquire este gosto pela leitura.
VEJA AS FOTOS
“O PRAZER DA LEITURA SE ENSINA”
Esse projeto estou trabalhando com os alunos do 4º e 5º anos da Escola Municipal Cecília Meireles- Água Boa- MT.
Desde o início do ano letivo fazemos diariamente 15 minutos de leitura individual e em silêncio sempre no início das aulas. Quando iniciamos o projeto alguns alunos tinha dificuldade de concentração e também não tinham o habito da leitura.
Cada aluno recebe seu livro, revista, jornal... (identificado por um marca texto construído pelo próprio aluno) e depois de ter lido todo (ou parte) pode optar por outro disponível na própria sala de aula (colocado pelo professor em cima de mesinha escolar).
Além do incentivo do professor sobre a importância da leitura, os alunos também fizeram uma pesquisa na internet sobre a importância da leitura, para melhor compreensão dos objetivos deste projeto. Também no início e em algumas outras oportunidades foi usada uma música suave (de fundo) para melhor concentração dos alunos.
As tecnologias e mídias usadas foram: livros de literatura, outros livros, revistas, jornais, máquina fotográfica, laboratório de informática, aparelho de som, CD.
Hoje os alunos já adquiriram o hábito e o prazer da leitura, tanto é que alguns solicitaram o aumento do tempo desta leitura diária. Está confirmado: o prazer da leitura se ensina e, a escola precisa oferecer: o material, o tempo e o espaço para que o aluno adquire este gosto pela leitura.
VEJA AS FOTOS
TICS (3.3): PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA
PROJETO
LEITURA DIARIAMENTE
“O PRAZER DA LEITURA SE ENSINA”
I- OBJETIVOS:
1- Oportunizar diariamente 15 minutos de leitura aos alunos do 4º e 5º anos, para desenvolver o prazer pela leitura e informação;
2- Ampliar o repertório dos alunos com diferentes gêneros de textos, autores, ilustradores e recursos de linguagem escrita ou pictográfica, para construir uma história de aluno leitor.
II- JUSTIFICATIVA:
Está comprovado que alunos que ouvem, lêem, interagem e curtem histórias SEMPRE, TODOS OS DIAS, desde que entram na escola apresentam grande vantagem em relação aos que não fazem isso, ou fazem pouco.
A leitura é uma competência que é essencial ao longo de toda a vida estudantil e profissional de qualquer pessoa, e que, o quanto antes for trabalhada, mais frutos trará para os alunos nas diferentes matérias, pois não é só para a área de linguagem que ele necessita da leitura e sim em todas as áreas.
Considerando que a Escola Cecília Meireles quer oferecer uma educação de qualidade é imprescindível a realização deste projeto de leitura diária com os alunos.
III- COMO:
Diariamente no início da aula, realizar 15 minutos de leitura com os alunos do 4º e 5º anos. Oferecendo aos alunos diferentes tipos de textos: literatura infantil e infanto-juvenil, revistas, gibis, jornais, no laboratório de informática, vídeos...O aluno escolhe o material e realiza a leitura individual e em silêncio, podendo ocasionalmente compartilhar o texto lido após o tempo estipulado para a leitura.
Também durante a implantação do projeto usar som com música de fundo, para facilitar a concentração dos alunos na atividade da leitura.
IV- AVALIAÇÃO:
Durante a implantação fazer a avaliação do projeto, observando se os objetivos estão sendo alcançados. Observar também a reação dos alunos frente ao projeto para perceber se estão aprendendo o gosto pela leitura.
V- DURAÇÃO:
Ano letivo.
VI- PROFESSOR:
Lino Schaefer
LEITURA DIARIAMENTE
“O PRAZER DA LEITURA SE ENSINA”
I- OBJETIVOS:
1- Oportunizar diariamente 15 minutos de leitura aos alunos do 4º e 5º anos, para desenvolver o prazer pela leitura e informação;
2- Ampliar o repertório dos alunos com diferentes gêneros de textos, autores, ilustradores e recursos de linguagem escrita ou pictográfica, para construir uma história de aluno leitor.
II- JUSTIFICATIVA:
Está comprovado que alunos que ouvem, lêem, interagem e curtem histórias SEMPRE, TODOS OS DIAS, desde que entram na escola apresentam grande vantagem em relação aos que não fazem isso, ou fazem pouco.
A leitura é uma competência que é essencial ao longo de toda a vida estudantil e profissional de qualquer pessoa, e que, o quanto antes for trabalhada, mais frutos trará para os alunos nas diferentes matérias, pois não é só para a área de linguagem que ele necessita da leitura e sim em todas as áreas.
Considerando que a Escola Cecília Meireles quer oferecer uma educação de qualidade é imprescindível a realização deste projeto de leitura diária com os alunos.
III- COMO:
Diariamente no início da aula, realizar 15 minutos de leitura com os alunos do 4º e 5º anos. Oferecendo aos alunos diferentes tipos de textos: literatura infantil e infanto-juvenil, revistas, gibis, jornais, no laboratório de informática, vídeos...O aluno escolhe o material e realiza a leitura individual e em silêncio, podendo ocasionalmente compartilhar o texto lido após o tempo estipulado para a leitura.
Também durante a implantação do projeto usar som com música de fundo, para facilitar a concentração dos alunos na atividade da leitura.
IV- AVALIAÇÃO:
Durante a implantação fazer a avaliação do projeto, observando se os objetivos estão sendo alcançados. Observar também a reação dos alunos frente ao projeto para perceber se estão aprendendo o gosto pela leitura.
V- DURAÇÃO:
Ano letivo.
VI- PROFESSOR:
Lino Schaefer
sexta-feira, 25 de maio de 2012
quinta-feira, 17 de maio de 2012
quinta-feira, 9 de fevereiro de 2012
PROJETO
HORTA ESCOLAR COM ADUBO ORGÂNICO
I- OBJETIOS:
1- Refletir sobre Meio Ambiente para viabilizar ações concretas em favor do mesmo.
2- Produzir adubo orgânico para uso na Horta Escolar/ e ou familiar;
3- Utilizar a Horta Escolar como um espaço de aprendizagem sobre Meio Ambiente para que o aluno perceba a importância da horta para sua família e o consumo de produtos orgânicos.
4- Buscar alternativas diferentes para produção de hortaliças, como horta vertical com material reciclável, incentivando também a produção na residência dos alunos.
II- JUSTIFICATIVA:
Muitas vezes não sabemos o que fazer com as folhas das árvores, aparos de gramas...que recolhemos na escola ou em nossas residências. Nada mais resta do que enviar para o aterro sanitário (lixão), ou outro espaço destacado pela prefeitura para tal.
Contudo é possível fazer a produção de adubo orgânico com esse material, para ser usado na horta ou jardim da escola ou em nossas residências. Portanto estaremos produzindo adubo orgânico (compostagem: folhas gramas, esterco.... e adubo líquido: com restos de comida) na escola, para ser usado na horta escolar.
Além disso, queremos ampliar ações bem sucedidas de educação ambiental da escola para a família, provocando mudanças de atitude com as pessoas envolvidas.
III- COMO:
No contra-turno, com os alunos do 5º anos A e B produzir adubo orgânico (tanto de compostagem- folhas, grama, esterco... como do chorrume, produzido com restos de comida) para ser usado na horta escolar, ou familiar. Realizar atividades na horta da escola, tornando-a um espaço para aprendizagem sobre Meio Ambiente, produzindo hortaliças e ervas medicinais.
Num segundo momento também construir uma horta vertical, utilizando material reciclável, como garrafas pet e ripas descartadas nas madeireiras. (ver imagem em anexo).
IV- AVALIAÇÃO: avaliar o projeto junto com os alunos com o propósito de verificar o alcance dos objetivos.
V- CUSTOS: 2 pares de luvas, 2 regadores, sementes de hortaliças, 8 caibros para estrutura da horta vertical. Total:
VI- DURAÇÃO:
Inicio segundo semestre de 2011 e ano letivo de 2012
VII- PROFESSOR:
Lino Schaefer
VIII- ANEXO – IMAGENS DA HORTA VERTICAL:
HORTA ESCOLAR COM ADUBO ORGÂNICO
I- OBJETIOS:
1- Refletir sobre Meio Ambiente para viabilizar ações concretas em favor do mesmo.
2- Produzir adubo orgânico para uso na Horta Escolar/ e ou familiar;
3- Utilizar a Horta Escolar como um espaço de aprendizagem sobre Meio Ambiente para que o aluno perceba a importância da horta para sua família e o consumo de produtos orgânicos.
4- Buscar alternativas diferentes para produção de hortaliças, como horta vertical com material reciclável, incentivando também a produção na residência dos alunos.
II- JUSTIFICATIVA:
Muitas vezes não sabemos o que fazer com as folhas das árvores, aparos de gramas...que recolhemos na escola ou em nossas residências. Nada mais resta do que enviar para o aterro sanitário (lixão), ou outro espaço destacado pela prefeitura para tal.
Contudo é possível fazer a produção de adubo orgânico com esse material, para ser usado na horta ou jardim da escola ou em nossas residências. Portanto estaremos produzindo adubo orgânico (compostagem: folhas gramas, esterco.... e adubo líquido: com restos de comida) na escola, para ser usado na horta escolar.
Além disso, queremos ampliar ações bem sucedidas de educação ambiental da escola para a família, provocando mudanças de atitude com as pessoas envolvidas.
III- COMO:
No contra-turno, com os alunos do 5º anos A e B produzir adubo orgânico (tanto de compostagem- folhas, grama, esterco... como do chorrume, produzido com restos de comida) para ser usado na horta escolar, ou familiar. Realizar atividades na horta da escola, tornando-a um espaço para aprendizagem sobre Meio Ambiente, produzindo hortaliças e ervas medicinais.
Num segundo momento também construir uma horta vertical, utilizando material reciclável, como garrafas pet e ripas descartadas nas madeireiras. (ver imagem em anexo).
IV- AVALIAÇÃO: avaliar o projeto junto com os alunos com o propósito de verificar o alcance dos objetivos.
V- CUSTOS: 2 pares de luvas, 2 regadores, sementes de hortaliças, 8 caibros para estrutura da horta vertical. Total:
VI- DURAÇÃO:
Inicio segundo semestre de 2011 e ano letivo de 2012
VII- PROFESSOR:
Lino Schaefer
VIII- ANEXO – IMAGENS DA HORTA VERTICAL:
PROJETOS 2012
PROJETO
LEITURA DIARIAMENTE
“O PRAZER DA LEITURA SE ENSINA”
I- OBJETIVOS: Oportunizar diariamente 15 minutos de leitura aos alunos do 4ºB, 5ºA e 5ºB, para desenvolver o prazer pela leitura e informação;
2- Ampliar o repertório dos alunos com diferentes gêneros de textos, autores, ilustradores e recursos de linguagem escrita, para construir uma história de aluno leitor.
II- JUSTIFICATIVA:
Está comprovado que alunos que ouvem, lêem, interagem e curtem histórias SEMPRE, TODOS OS DIAS, desde que entram na escola apresentam grande vantagem em relação aos que não fazem isso, ou fazem pouco.
A leitura é uma competência que é essencial ao longo de toda a vida estudantil e profissional de qualquer pessoa, e que, o quanto antes for trabalhada, mais frutos trará para os alunos nas diferentes matérias, pois não é só para a área de linguagem que ele necessita da leitura e sim em todas as áreas.
Considerando que a Escola Cecília Meireles quer oferecer uma educação de qualidade é imprescindível a realização deste projeto de leitura diária com os alunos.
III- COMO:
Diariamente no início da aula, realizar 15 minutos de leitura com os alunos do 4ºB, 5ºA e 5ºB. Oferecendo aos alunos diferentes tipos de textos: literatura infantil e infanto-juvenil, revistas, gibis, jornais...O aluno escolhe o material e realiza a leitura individual e em silêncio, podendo ocasionalmente compartilhar o texto lido após o tempo estipulado para a leitura.
IV- AVALIAÇÃO:
Durante a implantação fazer a avaliação do projeto, observando se os objetivos estão sendo alcançados. Observar também a reação dos alunos frente ao projeto para perceber se estão aprendendo o gosto pela leitura.
V- DURAÇÃO:
Ano letivo de 2012.
VI- PROFESSOR:
Lino Schaefer
LEITURA DIARIAMENTE
“O PRAZER DA LEITURA SE ENSINA”
I- OBJETIVOS: Oportunizar diariamente 15 minutos de leitura aos alunos do 4ºB, 5ºA e 5ºB, para desenvolver o prazer pela leitura e informação;
2- Ampliar o repertório dos alunos com diferentes gêneros de textos, autores, ilustradores e recursos de linguagem escrita, para construir uma história de aluno leitor.
II- JUSTIFICATIVA:
Está comprovado que alunos que ouvem, lêem, interagem e curtem histórias SEMPRE, TODOS OS DIAS, desde que entram na escola apresentam grande vantagem em relação aos que não fazem isso, ou fazem pouco.
A leitura é uma competência que é essencial ao longo de toda a vida estudantil e profissional de qualquer pessoa, e que, o quanto antes for trabalhada, mais frutos trará para os alunos nas diferentes matérias, pois não é só para a área de linguagem que ele necessita da leitura e sim em todas as áreas.
Considerando que a Escola Cecília Meireles quer oferecer uma educação de qualidade é imprescindível a realização deste projeto de leitura diária com os alunos.
III- COMO:
Diariamente no início da aula, realizar 15 minutos de leitura com os alunos do 4ºB, 5ºA e 5ºB. Oferecendo aos alunos diferentes tipos de textos: literatura infantil e infanto-juvenil, revistas, gibis, jornais...O aluno escolhe o material e realiza a leitura individual e em silêncio, podendo ocasionalmente compartilhar o texto lido após o tempo estipulado para a leitura.
IV- AVALIAÇÃO:
Durante a implantação fazer a avaliação do projeto, observando se os objetivos estão sendo alcançados. Observar também a reação dos alunos frente ao projeto para perceber se estão aprendendo o gosto pela leitura.
V- DURAÇÃO:
Ano letivo de 2012.
VI- PROFESSOR:
Lino Schaefer
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